第71章 究竟谁应将就谁？

（本故事纯属虚构，如有雷同实属巧合，请勿对号入座）

案上频翻沟通笺，勾朱犹记要周全。

寄书怕负领导意，又遣高足送件前。

“学东你下周是不是要上课了？”

“课表天天有课吗？课多吗？”

“老师，只有一个线上课程，基本等于没课的”

“周五你在实习单位还是学校”

“下午”

“周五下午我们报道”

老呼昂虽然是与学生打交道，还是绝大多数时间与场合注重尊重，说话间将研究院与省科协沟通请示群中的聊天记录截图转发给学东，有图有真相。并在“盖章扫描给您还是原件?请问”和“需要报原件”这两句话话处用红色勾画了一些凸显重点。

“17点下班，18点左右到学校”

“市协会到省科协远不远”

“方便的话”

“我想请你送一下原件”，切入主题，想给学东派活，说话间很客气。

“老师，肯定方便的，协会很好说话的，我借用一点时间没问题的”，老师客气，学生也给面。

“邮寄感觉不尊重领导”，进一步说明原委。

“那你把协会收件地址你的电话发一个给我，我明天快寄给你然后请你送到省科协”

“好的，老师，您交代我就行”

“好，稍等”，言毕老呼昂秒收成都高新科技孵化园9号园区E座313室，详尽的协会地址以及张学东同学个人的电话号码。

“老师，已安全送到省科协老师手上了”

“请学东在群里艾特一下省科协老师”，老呼昂提醒学东今天下午已经将整改报告原件当面交给省科协另外一位老师了，请经办相关领导知晓，特此报告并留痕，不提没找着当事人，没领考勤员的薪水不当查岗的好事者。

“S老师您好我今天下午已经将整改报告原件当面交给H老师了请您知晓特此报告”，交代学生做事，要一步步耐心示范，不能只布置仅传达，不然有可能事与愿违。

“好的”

“辛苦”

“哈哈哈，见外了，老师，不用的，比起您对我的帮助，帮您的这一小点根本无法相比的。”看来这学东是有悟性的。当然老呼昂也确实随时随地在给学东发天气预报，有且不仅限于比如“学校2026年招收优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生招生工作办法”等信息或各种明示或暗喻，当然学东情商也高，也总是秒回且回回有礼貌处置周全。

“收到，谢谢老师”

“好的，老师，您寄学校吧，我下午会回学校的，我可以叫同学提早帮我拿。”

“嗯学校地址姓名电话收件人信息请发一个给我”

“明天应该能到，我这个星期五就准备离职了，完成实习，下个星期才有时间”

“学东我在校门口吃点东西晚几分钟”，这事项是老呼昂安排的，想起还是要引起同学们的高度重视，虽然线上开会沟通布置毕设相关事宜好像一样，这指导毕设的第一次见面会老呼昂还是选择了线下，不过来回100公里的绕城高速车流量大车速慢，比预想的应该还是晚到了十多分钟。

“好的，老师，慢慢来，注意安全，不急”

“老师，我们在12教228教室”

“可以通过腾讯会议线上汇报”，见过面强调过师生同频后就可以不拘泥与形式。

“好的，老师，具体时间我问了一下，大家说：假期都有行程，没多上心。可否暂缓几日，您看何时您方便？我再协调”，看来学生原没得老师卷，当面口头答应虽好，进度却没跟上承诺。

“抓紧大家抓紧缓一周”

“好的，老师，定将第一次汇报达到好的效果。”

“学东自己好好准备一下最好脱稿”

“好的，定对自己负责，也不负您，谢谢老师的关心”

“学东准备好了吗？”

“如果准备好了周四的下午或晚上78910你挑一个时间在教室我上课的时间和教室做一个线下开题报告”

“你第一个嘛”

“好的，老师”

“周四下午及晚上安排三位你看是下午还是晚上”，老呼昂考虑周一安排剩下的二位周一上午34节（就是第一次开会缺席的二位），请学东通知并安排好。不忘建议其要按照开题报告模版做Ppt，要提前熟悉讲稿等等。

“好的，老师，我和其他四位同学商量一下”，学东终究还是学生，意思还是老师要将就学生。不过老呼昂也未在意，一届一届一茬一茬知己知彼了。还是耐心也实话实说，周四下午是几位研究生学姐师兄，晚上是本科生师弟师妹。老呼昂觉得研究生同学还可以给大家一些建议，建议学东周四挑下午78节时间段，以有利于大家的论文质量为前提。

“研究生只7-8人”

“你提前去找一个申请一个教室”

“周四下午78节”

“五个同学如果时间来得及就五个均安排在周四下午78节”

“老师，定在周四下午78节课，五个一起汇报”

“好的”

“请你提前将教室申请好”

“好的，老师。”

呜呼，上等简短之对话往来，实藏高校师者最真切之日常。老呼昂与学东之互动，揭一常为世人所忽略之命题：师生相处，究竟谁人将就谁人？

老呼昂之“将就”，隐于细微之处。转发沟通截图之时，其特以红笔勾出要处；派送材料之际，恐“不尊领导”，宁令学生奔走亦要留痕；指导毕业设计之时，既思线上会议之便捷，又坚持线下会面以求“师生同频”。其如精密之钟表匠人，将每项工作拆解为“发地址—提醒汇报—协调时间”之步骤，连天气预报、“研招办法”皆化为无声之关怀。此等琐碎之事，何谈“指挥学生”？分明是以经验为学生铺就坦途，以耐心托举其成长之节奏。

学东之“配合”，则为双向之温暖。其秒回“定然方便”“师者吩咐即可”，离职之前尚记挂师者所托之任务；被问及“脱稿准备”之时，认真应下，协调同学汇报时间亦不推脱。年轻人之“情商”，何尝不是对师者心意之珍惜？

谁人将就？表面观之，乃师者调整时间、细化要求，实则师者将“培养”二字融入日常：恐学生行差踏错，故反复叮嘱；恐任务有失，故亲力亲为。学东之“不用谢”“吾来协调”，恰是对此等“将就”之最佳回应——其懂师者之用心，更愿承接此份期待。

高校讲坛，从来非单向之“指导场”，乃两代人互为灯火之修行。师者将就者，学生成长之节奏也；学生回应者，对知识之敬畏也。所谓“师者不易”，大抵便藏于这些“多一步”之牵挂中，于“再确认”之细致里。有诗云：

东君秒复语谦谦，协调诸朋不稍延。

岂是单方将就事？师恩早种两心连。

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