用爱灌溉，静待花开

从事教育几年，遇到各种各样的学生，面对的是一个个鲜活、正在成长的个体，特别是留守儿童，他们的心理脆弱，任何指责和歧视都会给学生的成长带来不同程度的心理影响。尤其是对学习成绩差、行为习惯不好的学生。

教师对待特殊的学生应该多一点关心和重视，用爱打开他们的心门，让他们在心里觉得，老师也是一样爱着他们，让他们心悦诚服地接受批评和教育，慢慢地、自觉地去改变自己。几年前，我接手了二年级语文并兼班主任。班里有一个孩子情况比较特殊，他就是典型的留守儿童，妈妈、爷爷已，父亲长期在外地工作，兄弟三个只好从小跟着奶奶生活。因为爷爷自身就有残疾，一个人既要打理生活，还要带3个孩子，所以只要孩子吃饱穿暖就行了，心理和学习方面就存在不少问题。放养式的生活使他养成了固执、偏激、倔强的性格，我行我素。首先，在学习上缺乏自觉性，上课时注意力不集中、动作不断，不爱做笔记爱发呆，聪明中透着懒惰，语文作业一塌糊涂，家庭作业是很难得写一次，而且字迹潦草得根本看不出写的是什么，但是数学成绩就挺棒；其次，他脾气很倔，老师不能批评，同学不能说，几次都发脾气出走。根据他的实际情况看得出，其实他很聪明，只是学习态度没有端正，心理缺少安全感，如果与家长好好配合，共同对他进行耐心的教育和心理帮助，我相信他是会有所改变的。有一次，一大早就有个孩子来跟我反映，“老师，曾三跑了”“啊，怎么跑了？跑哪去了”“他要回家，有人说了他没写作业”我急忙去找，幸好还没出校门，我把他拉回了教室，也没说他，想让他先冷静下来。课后，我单独找他谈话：“曾三，你在老师心中一直是一个很聪明可爱的孩子，热爱劳动，尊师爱友，老师和同学们都很喜欢你，可是你让老师伤心了，同学说你一句，你就要跑回家，你又没手机，你让老师到哪里去找你？”听到我这么说，他很茫然地看着我。我继续说：“犯了错没有关系，老师提醒后，知错就改，还是好孩子，可是你，老师提醒你好几遍了，你都没有放在心上，你说说看，你是不是不喜欢老师和同学们了？也不愿和我们做朋友？″他还是没有说话，只低着头。我继续说：“孩子，还记得你的梦想吗?如果你现在不好好学习，将来你的梦想就很难实现，你的爸爸也会很伤心，老师知道你很想念爸爸，可是你知道吗?你的爸爸辛辛苦苦地在外地工作，没有陪伴在你们的身边，就是为了让你们学习和生活都好好的，可是你呐?″说到这里，他哭了。对于今天的这个问题，我耐心地跟他沟通，认真分析这种做法会带来的后果，让他自己认识到错误所在。他擦干了眼泪对我说：“老师，我以后一定好好学习，认真听课，按时完成作业，不再做那种傻事了！”看着他坚定的眼神，我心里松了口气，希望如他所言。从那以后，我在学习上尽可能地帮助他，要求其他同学也尽力帮助；更加关注他平时的一言一行，只要看到有进步就给予表扬。另一方面就是我经常和家长沟通，希望家长在生活和学习上多关注孩子，特别是出门在外工作的爸爸，希望他多打电话回家，多跟孩子聊聊生活和学习中的趣事，让孩子感觉没有被忽视，这样他对生活和学习才会有更大的信心和热情。经过一个学年的了解和耐心教育，他有了一定的改变，但人不是一朝一夕就能改变的，过程仍然很漫长。现在，他对学习有了一定的认识，性格变得温顺开朗一些，和同学的相处也和谐一些。但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，毅力不坚强，学习态度还是不怎么端正，对于他今后的教育仍是漫长的。

不管如何，希望他今后在爱的阳光下茁壮成长，希望他能成为一个有担当、坚强和快乐的人！用爱浇灌，静待花开！

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