0059 教学整顿

“校长，明天上午八点，教办会议室开会。”电话里传来教办王老师的声音。

“好的，命令收到。”阿云开玩笑的说。

“不是命令，早一点来啊。”

“好，保证赶上。”

阿云挂了电话，转身出了办公室，到教学楼走去。

校园里没有杂乱的声音。只有讲课教师讲课和学生作答的声音。对于这些声音，阿云太熟悉了。

一(一)教室里，王老师在讲数学《有理数》一章中绝对值的概念。

“什么是绝对值？就是数轴上表示数的点离开原点的距离。”

“譬如说正五，它离原点的距离是五个单位，那么，正五的绝对值就是五。”

“譬如正八，它离原点的距离是八个单位，那么，正八的绝对值就是八。”

“再譬如负三，它离原点的距离是三个单位，那么，负三的绝对值就是三。”

“所以，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值就是它的相反数。”

“大家明白没有？”

教室里静极了。

“听明白没有？”

没人回应。

“李良，你明白不明白？”

李良勾下了头，没有声音。

“到底会不会？”

“不会。”李良喏喏地说。

“大家听明白了啊！我再讲一遍。”王老师又开始重复刚才的讲授。

阿云来到二楼。

中间的教室里，冯老师正在领读英语课文。这是二(三)班教室。

“好了，大家再自读两遍，注意声调。”冯老师在教室里巡回，不时在一个个同学旁边停下来，纠正学生的读音。

三楼九(二)班教室。

李老师正在讲《重力》一章。

“在这个世界上，所有的物体都受到重力的作用。”

“要表示一个力，我们必须知道力的大小、方向和作用点，也就是要知道力的三要素。”

“重力，是力的一种，那么要表示物体所受到的重力，就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用点。”

“那么。力的作用点在哪里啊？”李老师边讲边画。

“就在这里，这里，看清楚没有？这是物体的什么地方？”

“重心。”有学生答到。

“对，就是重心，重心！记住，只能是重心。”同学们频频点头。

“不论是什么物体，大的，小的，圆的，扁的，木制的，钢铸的。他们的重心都是重心。知道了吗？”

“知道了！”学生们齐声回答，声音响亮。

“好。”

“再来说重力的方向。”李老师接着说。

阿云从教学楼上下来，回到办公室，心里盘算，要对全校教师进行一场教材教法过关，让教师们，吃透教材，研究教法，向教研要质量。

教导处王英迅速组织大家以教研组为单位，进行教法大讨论，开展听课评课活动。

同时进行常规教学检查，从备讲批辅考的各个环节抓起，把提升教学质量作为当前工作的核心。

对于语文教师的作文课，要求必须有“下水”作文，让学生可以借鉴。

学校领导班子，深入教学一线，听课后评讲，当堂测试检查教育质量。

一段时间，学校形成了浓厚的学习氛围，“钻研业务提高质量”成了教师们工作的基本要求。

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