2．换位思考

同情情感是同情行为的内在动机，我们可以通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验。首先，我们应该以身作则，对需要帮助的幼儿给予安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。其次，其次，我们还可以设计些例如：“他摔倒了”、“他为什么哭”、“我们帮助你”、“小鱼怎么了”等教育活动，运用角色转换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望别人怎么做；如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样对你；如果你不会做游戏或做不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你。从而让幼儿更好的体验、理解别人的情感，知道自己在别人需要帮助时应该怎样做。可以引导孩子如果你是某某的话，被罚站在卫生间里你会感到怎样？被惩罚不吃点心你心里会不会难受？一连串的换位提问会引发他们的换位思考。也就是所谓的移情，能设身处地地为别人着想。移情能力是幼儿心理成熟的标志，才会自我排解幸灾乐祸的心理，从而激发幼儿的同情心。利用情境表演，让幼儿学会换位思考，增强自我控制意识。 幼儿由于自我中心化倾向较强，他们往往更多地是站在自己的角度，而不是他人的角度来考虑问题，而且，幼儿的不自控行为常常会伴随着产生一些不良的后果。我们经常利用情景表演，如让幼儿来扮演老师或其他幼儿，而老师来扮演插嘴的幼儿，让幼儿亲身体验和感受随便插嘴行为对他人所造成的影响，帮助幼儿逐渐学会换位思考，这样一来，幼儿就会有意控制自己，减少上课随便插嘴的行为。 让孩子在人际交往中学会换位思考，减少生活中矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。